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新聞公告

【2016年9月】秋季幼小銜接學(xué)前班招生簡(jiǎn)章
發(fā)布時(shí)間:2016-03-31?00:00:00點(diǎn)擊量:398

鄭州學(xué)前班啟樂(lè)園幼小銜接學(xué)前班課程介紹

    近年來(lái),陸續(xù)出現(xiàn)了一些
612歲之間的孩子,找到本中心要求參與訓(xùn)練,經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng),這些孩子都是因?yàn)樵?/span>36歲期間沒(méi)有了解到感覺(jué)統(tǒng)合這一理念,而錯(cuò)過(guò)了最佳的訓(xùn)練期,導(dǎo)致目前的學(xué)習(xí)成績(jī)不好,感慨之余我們創(chuàng)辦了“樂(lè)才全日幼小銜接學(xué)前班”,希望更多的家長(zhǎng)在入學(xué)前能對(duì)這一理念引起重視,強(qiáng)化訓(xùn)練,讓孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、思維等五個(gè)通道全面開(kāi)啟,把問(wèn)題消滅在上學(xué)前。
 

從幼兒園進(jìn)入小學(xué),學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容都發(fā)生了很大變化,對(duì)孩子和家長(zhǎng)也提出了新的要求。所以,做好“幼小銜接”,首先要從了解幼兒園和小學(xué)的四個(gè)“不一樣”開(kāi)始。這四個(gè)不同包括:作息時(shí)間長(zhǎng)短相異、課程設(shè)置不同、師生關(guān)系不同及家長(zhǎng)的期待心不同。

  幼兒園有大量的時(shí)間在午睡,游戲活動(dòng)比較多;老師始終跟著孩子轉(zhuǎn),有時(shí)候?qū)⒑⒆訐г趹牙铮袝r(shí)候親親臉頰,孩子們的行為也比較隨意;而家長(zhǎng)們這時(shí)候關(guān)注的也是以孩子的生活方面為主。一旦進(jìn)入小學(xué),每天有3~4小時(shí)的集體教學(xué)時(shí)間,教學(xué)方式也不再以游戲活動(dòng)為主,很多問(wèn)題需要孩子自己解決,家長(zhǎng)們對(duì)孩子的期望也以學(xué)習(xí)為主。

 

因此,為了讓孩子順利的過(guò)渡至小學(xué),啟樂(lè)園以“知識(shí)與能力并重”的教育理念為指導(dǎo),每年秋季開(kāi)辦“樂(lè)才全日制”幼小銜接學(xué)前班將感統(tǒng)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練和注意力集中訓(xùn)練引入到日常教學(xué)當(dāng)中,與語(yǔ)言、拼音、數(shù)學(xué)等知識(shí)學(xué)科有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)、相互制約、同步提高,為孩子順利步入小學(xué)所需的心理、行為、交往、互動(dòng)、情商、知識(shí)等方面打下良好的基礎(chǔ)。

@午托名額有限,請(qǐng)?zhí)崆皥?bào)名!!!
 

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、“樂(lè)才全日班”包括的特色課程是什么?
 
  感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練感覺(jué)統(tǒng)合理論是由美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專家愛(ài)爾絲博士與1972年提出的。感覺(jué)統(tǒng)合是指大腦將身體各部分感覺(jué)器官(眼、耳、鼻、皮膚等)輸入的各種感覺(jué)刺激信息(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等)組織加工、綜合處理,然后做出適應(yīng)性反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合,人類才能完成那些高級(jí)而復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)(包括注意力、記憶力、語(yǔ)言能力、組織能力、自我控制、概括和推理能力、人際交往能力等等)。
 
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    以游戲的形式運(yùn)用科學(xué)的理念借助專業(yè)器材讓孩子得到最專業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。0-6歲的幼兒主要以感覺(jué)學(xué)習(xí)為主,所以有趣的感統(tǒng)游戲可以培養(yǎng)成長(zhǎng)中的孩子良好的性格基礎(chǔ),對(duì)今后的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮有重大的作用。 
  
學(xué)習(xí)能力提升:人類學(xué)習(xí)重要的并非知識(shí),知識(shí)只是工具,掌握如何吸收、消化、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)能力才是關(guān)鍵。我們用專業(yè)的理念、游戲互動(dòng)的方式不斷強(qiáng)化鍛煉孩子的視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、注意力、記憶力等相關(guān)器官的敏感度,達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。
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       1、視知覺(jué)訓(xùn)練:空間關(guān)系、視覺(jué)辨別、圖形與背景辨別、視覺(jué)填充、物體再認(rèn)等方面,綜合訓(xùn)練孩子通過(guò)眼球獲取的一切信息的處理、加工和反饋。

 
      
 
2、聽(tīng)知覺(jué)訓(xùn)練:訓(xùn)練孩子聽(tīng)辯能力、聽(tīng)覺(jué)理解力、聽(tīng)覺(jué)記憶力、聽(tīng)動(dòng)協(xié)調(diào)力,綜合訓(xùn)練孩子通過(guò)耳朵獲取的一切信息的處理、加工和反饋。同時(shí)為孩子入學(xué)后上課能夠?qū)P穆?tīng)講,擁有較高的聽(tīng)課效率做好準(zhǔn)備;

 

3、知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力:聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)視覺(jué)或動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)轉(zhuǎn)聽(tīng)覺(jué)或動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)轉(zhuǎn)言語(yǔ)或動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)言語(yǔ)或動(dòng)作等等,培養(yǎng)孩子的視聽(tīng)動(dòng)、視動(dòng)、聽(tīng)動(dòng)等協(xié)調(diào)能力。

 
    4、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練:通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)孩子的邏輯思維能力,培養(yǎng)孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,提高孩子分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;

 
    5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:正確的坐姿、正確的握筆、正確的寫(xiě)字,整理書(shū)包,預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬考試等等;  

    6、課堂聽(tīng)課訓(xùn)練:迅速適應(yīng)小學(xué)課堂,保證良好聽(tīng)課效果;

 
    7、特殊的家庭作業(yè):啟樂(lè)園根據(jù)自身的特色和教學(xué)核心,每周會(huì)給孩子和家長(zhǎng)同步布置家庭作業(yè)。通過(guò)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子能力的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)家長(zhǎng)們的意識(shí)和習(xí)慣,提前預(yù)防孩子入學(xué)后出現(xiàn)做作業(yè)磨蹭的不良習(xí)慣;

 
    8根據(jù)不同的事物和場(chǎng)景確定正確的觀察順序,并能夠進(jìn)行有條理的、完整的表述;適應(yīng)小學(xué)老師的教學(xué)方式以及小學(xué)的課堂結(jié)構(gòu);讓孩子從容應(yīng)對(duì)小學(xué)入學(xué)考試,快樂(lè)、自信地迎接小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

 

幼小銜接課程的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課,在課堂上灌輸、講解大量的知識(shí)是次要的,培養(yǎng)孩子觀察、思維、語(yǔ)言是主要的,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性是主要的,養(yǎng)成獨(dú)立完成事物的個(gè)性、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是主要的,鍛煉孩子的自信心和責(zé)任意識(shí)是主要的。
 

注意力集中訓(xùn)練:注意力不專注,不一定是表現(xiàn)為好動(dòng)、坐不住、東張西望等,還有有些學(xué)生安靜的聽(tīng)課,認(rèn)真的看著黑板,但是腦海就走神了。其實(shí)男生主要表現(xiàn)坐不住,靜不下心來(lái)學(xué)習(xí),而女孩則可以靜下心來(lái),但表現(xiàn)的是發(fā)呆和幻想。不管這樣,這些都是注意力不集中的表現(xiàn),造成學(xué)習(xí)效率極端的低下,成績(jī)是無(wú)法得到提高。
 
 
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(自主研發(fā)幼小銜接專用教材)


詳情請(qǐng)點(diǎn)擊【“樂(lè)才”全日制幼小銜接學(xué)前班】課程介紹,
網(wǎng)址:
http://m.xzpvc.cn/2012/0813/144.html


 

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