學(xué)能訓(xùn)練課程介紹及其主要解決的問題
學(xué)能培訓(xùn)包括視知覺和聽知覺兩大系統(tǒng)的培訓(xùn)，其中分為視分辨、視追蹤、視記憶、手眼協(xié)調(diào)、視空間和聽分辨、聽編序、聽記憶、聽說結(jié)合、聽理解能力這十大能力的統(tǒng)合訓(xùn)練，以及注意力訓(xùn)練。
1視覺記憶能力是大腦對眼睛所見到事物的印象保留的能力。為什么有的孩子即便教過很多次，漢字仍然是會認(rèn)不會寫？為什么孩子的作文總是寫的枯燥乏味？為什么孩子寫作業(yè)時頻繁抬頭？這些都是孩子的視記憶能力低下造成的。而相反，有的孩子卻能成為“過目不忘”的天才兒童，這正是擁有高超的視記憶能力的結(jié)果。
2視覺分辨能力是大腦對眼睛所見到的人、物、線條、圖形或文字的辨別能力。視分辨能力差的孩子常常將兩個相似但又有差別的東西看成是完全相同的東西。經(jīng)常抄錯或漏寫，不能迅速辨別復(fù)雜圖形，抄寫作業(yè)時
力不從心。
3視覺追蹤能力是指視覺追蹤能力是指眼球運(yùn)動的速度和掃視的廣度。良好的視覺追蹤能力能使孩子快速加工所看到的信息，相反視追蹤能力差會影響孩子的寫字和閱讀的速度。
4手眼協(xié)調(diào)能力是指大腦通過眼睛看到事物，經(jīng)過加工整理再通過手輸出的過程就是手眼協(xié)調(diào)。手眼協(xié)調(diào)能力差會造成孩子經(jīng)常寫錯、抄錯，影響寫字速度。
5視覺空間能力也稱視覺聯(lián)想能力，是視覺經(jīng)驗決定了的聯(lián)想能力。如看見某一圖形或形象，聯(lián)想到相似的或相反的圖形或形象；能將破碎的圖形聯(lián)結(jié)起來，組成完整的、有意義的圖形；能將破碎的圖形聯(lián)結(jié)起來，組成完整的、有意義的圖形。視覺聯(lián)想能力能夠解決解決幾何問題、應(yīng)用題問題、形象思維問題，而視覺聯(lián)想能力差會造成孩子經(jīng)驗貧乏、創(chuàng)造力低下、機(jī)械地學(xué)習(xí)。
6聽覺辨別力是指接受和辨別各種聲音的能力。聽能力低下會造成差別小的語音難以分辨、容易混淆、經(jīng)常聽不清或記錯作業(yè)、對聲音反應(yīng)遲鈍、難以聽清環(huán)境中的聲音和缺少傾聽的態(tài)度等。
7聽覺記憶力是指兒童能保持并復(fù)述聽到的信息。聽覺記憶的廣度小會造成記不全長信息，常忘記老師口頭布置的家庭作業(yè)，不能將新舊知識聯(lián)系起來，這樣會造成理解力水平低最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。
8聽覺編序力是指兒童將聽覺獲得的資料以準(zhǔn)確的順序回憶起來，以及將聽覺信息加以組織使之有意義的能力。編序能力低會導(dǎo)致說話缺少邏輯、語無倫次、丟三落四、寫作文不知如何下筆等等情況。
9聽覺理解力是指兒童能辨識聲音以及了解說話的能力。聽理解能力將聽覺信息加以組織使之有意義，解決聽不懂詞義、句義、聽不懂老師的講課內(nèi)容。
10聽說結(jié)合力是指兒童能聽懂別人所說的并作出較復(fù)雜而有意義的語言反應(yīng)的能力。有的孩子話到嘴邊不知如何表達(dá)詞匯貧乏，常用動作、手勢替代說話，人際溝通困難，相反有的孩子喜歡看書，活潑好動卻少言寡語，上課不愛發(fā)言，喜歡用動作或手勢來代替說話，這些便是聽說結(jié)合力不同造成的。
11注意力課程分為六大系統(tǒng)
1.診斷系統(tǒng)
入學(xué)之前的診斷系統(tǒng)包括量表診斷和行為診斷，培訓(xùn)師首先目測孩子的行為，然后根據(jù)孩子的情況選擇合適的量表進(jìn)行診斷。診斷從生理方面、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)入手，找出孩子注意力不集中的根源。
2.課堂行為系統(tǒng)
學(xué)能教育的專家在研究中發(fā)現(xiàn)，孩子注意力訓(xùn)練的關(guān)鍵在于課堂行為的規(guī)范與養(yǎng)成。學(xué)能教育首創(chuàng)的課堂行為訓(xùn)練，通過培訓(xùn)師課堂訓(xùn)練以及監(jiān)督，使孩子明白怎樣才是良好的課堂行為，使孩子回到正常課堂依然能保持良好的注意力，真正做到孩子能夠自我監(jiān)督自己的行為。
3.學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)
學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)主要是通過訓(xùn)練孩子各種能力，包括觀察力的專注訓(xùn)練、聽力的專注訓(xùn)練、思維的專注訓(xùn)練、閱讀的專注訓(xùn)練、想象力的專注訓(xùn)練、記憶力的專注訓(xùn)練。一般來說孩子的學(xué)習(xí)能力大多在聽力、記憶力、閱讀方面比較薄弱，因此，培訓(xùn)師在訓(xùn)練的時候會加大孩子在這些方面的訓(xùn)練。
4.學(xué)習(xí)動機(jī)系統(tǒng)
學(xué)習(xí)動機(jī)的訓(xùn)練也是注意力訓(xùn)練的重點之一，對于低年級的學(xué)生，提早的進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)訓(xùn)練對孩子以后學(xué)習(xí)有很大的作用。
5.三位一體系統(tǒng)
三位一體，指的是學(xué)校老師、家長、輔導(dǎo)老師三方面在注意力培訓(xùn)時成為一體，互相溝通、交流，互相配合，共同營造一個促使學(xué)生改變課堂聽課行為,保持高度注意力的環(huán)境。輔導(dǎo)老師除了給予學(xué)生注意力培訓(xùn)外，還要指導(dǎo)家長如何同學(xué)校老師溝通，布置好家長每天的檢查監(jiān)督任務(wù)。指導(dǎo)家長如何幫助孩子自我約束課堂行為，幫助家長建立獎罰機(jī)制。
6.效果考核系統(tǒng)
效果考核系統(tǒng)貫穿于整個注意力訓(xùn)練中，入學(xué)前對孩子的情況進(jìn)行考核，每過一個月再考核一次，讓孩子的進(jìn)步量化，訓(xùn)練效果透明。
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