在實際教學中，我發現都市化長大的孩子智商很高，但由于生活方式、教養方式、知覺缺陷，甚至有些孩子受過輕微腦損傷，造成孩子感覺統合失調。到了學齡時期，家長和老師發現孩子注意力不集中，這是視知覺與聽知覺失衡導致的學習能力低下。特別是視知覺不良引起讀寫困難，看數字、圖形、文字老是漏字、漏行，計算錯誤，這就是典型的學習障礙表現。學習困難在每個兒童身上表現出來的現象各不相同，就以實際教學中就視知覺發展失衡做案例分析。
一、基本信息
姓名：楠楠 性別：男 年齡：6歲
教育者：爺爺奶奶 教養方式：嚴厲+溺愛
成長環境：從小與爺爺奶奶長大，父母由于工作繁忙很少關注孩子的細節，特別是心靈的成長。
二、表現
經過詢問，孩子從小出生時有短暫缺氧現象，在成長過程中出現運動能力滯后，三個月不會翻，六個月坐不穩，9個月不會爬，后來未經爬行就會走路了，現在楠楠比同齡伙伴很多方面都有滯后，經常聽而不聞，理解能力不強，在上感統訓練課時亂跑，毫無規則意識。了解到這些楠楠的有關情況后，我針對他設計了訓練方案。
三、方案執行
1、先建立自信心。
讓他從大動作練習，他喜歡坐滑板，跳羊角球，釋放心里緊張和畏懼感，從而增強自信心，與我建立良好的師生關系。
2、采取游戲方式
對于枯燥的訓練，楠楠表現有時會感覺煩躁，不配合，不能完成任務量，于是我針對他設計了注意力訓練游戲，在跳羊角球的時候，我說：“你們現在是小羊，你是喜羊羊，他是沸羊羊等，我是村長慢羊羊，每個小羊可以在青青草原上吃草，當聽到村長慢羊羊（老師）說道暗號“3”時，都要靜止下來不要動，否則會被灰太狼發現捉到狼堡里去。”孩子們很喜歡這樣的訓練方式，即提高了注意力等能力，又增加了學習訓練興趣。
3、及時獎勵（懲罰）
楠楠每次一個多小時的訓練，都能完成，我就會在課后評語中給他畫上小星星以示鼓勵，他的自尊心得到了最大體現，不配合訓練時及時懲罰、糾正并告訴他該怎樣做，必須做，在我的堅持下他也改掉了很多壞習慣。
總結：經過這兩周的感統和注意力訓練，楠楠進步很明顯。首先情緒穩定了。與老師建立了良好師生關系，上課會主動與老師打招呼。訓練能做到從一而終，不像以前五花八門的。訓練結束后不用提醒會把感統訓練器材放回原處。作為老師的我，倍感欣慰也有點小小自豪。希望楠楠在啟樂園所有老師的努力下能夠健康快樂茁壯成長。
啟樂園咨詢師
