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注意力不集中造成上課走神

老師：馮玉

聽(tīng)課效率低是家長(zhǎng)最頭疼的問(wèn)題之一，也是影響孩子學(xué)習(xí)的重要因素。把聽(tīng)課喻為“學(xué)習(xí)的第一道門(mén)檻”并不為過(guò)。

為什么同樣在聽(tīng)課，但各個(gè)孩子的效率卻不一樣呢？有的孩子全神貫注，有的孩子心不在焉。過(guò)程不一樣，結(jié)果自然也不一樣。有的孩子上課也認(rèn)真聽(tīng)了，可回家后媽媽問(wèn)他今天學(xué)什么啦，孩子卻回答不上來(lái)。有的孩子則能夠娓娓道來(lái)。過(guò)程一樣，可結(jié)果還是大相徑庭。那么，什么原因?qū)е侣?tīng)課效率的不同呢？在我平時(shí)的教育工作中，也遇到過(guò)同樣的問(wèn)題，希望我以下的分享可為家長(zhǎng)在育兒方面提供幫助。

個(gè)案分析

一﹑基本信息

學(xué)校：啟樂(lè)園兒童潛能開(kāi)發(fā)中心（注意力訓(xùn)練+學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化班）

姓名：欣欣   

性別：女

年齡：6歲

二﹑基本表現(xiàn)

欣欣上學(xué)前班，上學(xué)對(duì)她來(lái)說(shuō)是件很愉快的事情，她每天都笑嘻嘻的背著書(shū)包來(lái)，背著書(shū)包走,她對(duì)學(xué)校里的一切活動(dòng)都很喜歡。但有一點(diǎn)弱項(xiàng),也是影響孩子發(fā)展的關(guān)鍵，我發(fā)現(xiàn)，她上課坐不到10分鐘就開(kāi)始東張西望做小動(dòng)作，讓她回答問(wèn)題她總要愣一會(huì)。欣欣的媽媽反映說(shuō)：也不知道她是故意的，還是真的頭腦不好，不管要她做什么事，一定要對(duì)她說(shuō)好幾遍，她才能反應(yīng)過(guò)來(lái)。要說(shuō)到四五遍時(shí)，她才要按要求去做。放學(xué)后，要寫(xiě)家庭作業(yè)了，她總是抱著書(shū)包想半天也不知道今天的作業(yè)是什么，盡管她有記作業(yè)的小本子，可是上面寫(xiě)的東西總是支離破碎的。她的爸爸媽媽?xiě)岩伤遣皇嵌溆忻?，我跟她的父母進(jìn)行了交流，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一下分析。

三﹑分析原因

1、父母由于平時(shí)工作比較忙，對(duì)孩子出現(xiàn)的一些問(wèn)題容易忽略。

2、家庭關(guān)系比較緊張。

3、父母對(duì)孩子期望太高，孩子的壓力太大。

4、家長(zhǎng)讓孩子過(guò)多嘗試不同的事情，忽略孩子真正愛(ài)好，無(wú)形中影響了做事情的注意力持續(xù)性等。

四﹑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

欣欣不是聽(tīng)力有問(wèn)題，從感覺(jué)統(tǒng)合理念或者注意力方面來(lái)說(shuō)是聽(tīng)知覺(jué)發(fā)展不充分。在這個(gè)年齡段所要達(dá)到的幾個(gè)指標(biāo)，她都沒(méi)有達(dá)到。當(dāng)我們和欣欣說(shuō)話(huà)時(shí)，她的聽(tīng)知覺(jué)理解力比較弱，所以一遍說(shuō)完后，她并不是非常明白；而她聽(tīng)覺(jué)集中性又很差，所以在對(duì)她說(shuō)第二﹑三遍的時(shí)候，她依舊不能反映過(guò)來(lái)并有所表示。這樣一來(lái)，欣欣在課堂上就很難跟上老師的節(jié)拍，老師提問(wèn)也好，布置作業(yè)也好，她都無(wú)法立刻接受。所以會(huì)有上述各種表現(xiàn)。

五﹑解決問(wèn)題

   針對(duì)欣欣的情況，我為她設(shè)計(jì)了適合于她的訓(xùn)練方法，以游戲的方式，從聽(tīng)知覺(jué)的集中度入手，從最基本的﹑最簡(jiǎn)單的項(xiàng)目開(kāi)始訓(xùn)練練。如：

1、首先從平時(shí)的日?；顒?dòng)中進(jìn)行，描述事情然后轉(zhuǎn)述事情。

2、聽(tīng)完故事后進(jìn)行復(fù)述，故事的情節(jié)及長(zhǎng)短根據(jù)孩子的情況。

3、看圖說(shuō)話(huà)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)出圖畫(huà)的主要內(nèi)容，在逐漸提高要求。

4、選擇某件事情，要求孩子將事物發(fā)展的原因經(jīng)過(guò)進(jìn)行說(shuō)明，培養(yǎng)建立孩子的邏輯思維能力及持續(xù)性。

5、說(shuō)一個(gè)沒(méi)有結(jié)尾的故事，然后讓孩子根據(jù)自己的想象給故事編一個(gè)結(jié)尾。

    隨著難度和要求的逐漸增加，欣欣在不知不覺(jué)中提高了注意力集中的強(qiáng)度。三個(gè)月后一個(gè)半小時(shí)的不同課程，她可以毫不含糊的堅(jiān)持下來(lái)。家長(zhǎng)很欣慰，也認(rèn)識(shí)到想要解決問(wèn)題，就要運(yùn)用科學(xué)的方法和耐心進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，其實(shí)，面對(duì)孩子任何問(wèn)題的出現(xiàn)，我們要學(xué)會(huì)觀(guān)察孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、根據(jù)孩子的變化來(lái)尋找相對(duì)應(yīng)的方法，相信就會(huì)像我們啟樂(lè)園的欣欣一樣，越來(lái)越棒，更上一層樓!