專項老師：付冉
啟樂園發(fā)展至今，接觸的學生有上千名；因為種種問題導致交往障礙、學習障礙的各種類型學生不計其數(shù)。應廣大家長要求及孩子發(fā)展的需求，我中心開展了新的特色課程——融合游戲課。通過我們的不斷努力和實踐，在我中心特色課程的訓練中，學生有了很大的提高！在此，和大家分享其中的一個個案。相信大家都聽過這樣一個詞“自閉癥”，自閉癥是一種全面的發(fā)展障礙，患者都存在著不同程度的刻板行為、社會交往、語言缺陷等。主要表現(xiàn)在：適應能力差，語言溝通能力差，這些缺陷讓孩子很難適應學習內(nèi)容和學習進度。因此，教師必須從自閉癥兒童的實際情況出發(fā)，結(jié)合其自身的特點，進行徹底地個別化語言訓練，讓他們在個別教育中學習語言、發(fā)展語言能力，然后結(jié)合我們的融合游戲課程進行針對性教學訓練。下面我就對自閉癥兒童蕾蕾的語言訓練為例，分享一下實施方案。
一、搜集資料，建立檔案
1、自然情況
學校：鄭州市啟樂園兒童潛能開發(fā)中心
學生姓名：蕾蕾
性別：男
年齡：7歲
2、家庭情況
父母文化程度均很高，重視對孩子的教育與治療，注重孩子的智力發(fā)展與語言能力的發(fā)展
3、表現(xiàn)情況
(1)經(jīng)常莫名其妙地手舞足蹈，喜歡一個人自言自語
(2)有交往意識，但主動性及方式存在一定的問題，不會深層次溝通
(3)喜歡由著自己的性子玩玩具，一不順心就亂發(fā)脾氣（扔玩具、發(fā)脾氣）
(4)時常會用手指觸碰老師和小朋友的身體，用鼻子聞老師和小朋友的衣服、頭發(fā)
（5）動手能力較好，但缺乏規(guī)則性（如：對于漢字等筆順的書寫、偏旁部首容易搞反）
（6）有一定的語言組織能力，但表達不夠完整、邏輯不夠清晰，人稱代詞易搞混
（7）情緒敏感，對于陌生的環(huán)境人物會有抵觸情緒
二、分析原因，確立目標
蕾蕾的表現(xiàn)反映了他的身上存在的問題，原因主要有如下幾個方面：
1、認識理解障礙
蕾蕾作為自閉癥兒童，他無法用常人的語言與我們進行溝通，當他想表達自己的需求或情感時，卻不知道該如何開口。當別人不理解他所說的話時，他便會發(fā)脾氣﹑摔東西﹑以此束發(fā)泄自己的不滿情緒，同時也希望能引起別人的注意。
2、交往障礙
自閉癥兒童對許多人的態(tài)度是冷漠的，見到父母也是面無表情。雖然蕾蕾有自己的情感，但還是不夠豐富。因為他沒有掌握與人交往的技能，當他和別人接觸時，時常會感到束手無策，久而久之便失去了與人交往的意愿。也許只有在自己的世界里，他才不會感到緊張和壓抑。
3、語言溝通障礙
蕾蕾由于言語障礙不能像常人那樣靈活地運用，只能通過觸覺、等其他方法來表達自己的內(nèi)心情感及真實感受。他用手指觸碰人、用鼻子聞衣物都是想親近你的表現(xiàn)。
三、制定方案，個別指導
針對蕾蕾在言語上存在的上述特征，并結(jié)合他的實際情況對他的語言訓練確立了這樣的目標：先消除蕾蕾的畏懼緊張心理，激發(fā)他與人交往的興趣，幫助他運用語言與人進行簡單的交流。
1、尊重理解法
人人都有得到別人尊重的需要與權(quán)力，自閉癥兒童也不例外。我在與蕾蕾的交往中充分尊重他的人格并且理解他的行為。面對他怪異的表現(xiàn)，，受到他突如其來地攻擊時，我從不流露出一點厭煩的情緒，相反總是用一種平靜的心態(tài)去接納他，用溫和的語言教育他，有時也會采取冷處理的方法不理睬他。我經(jīng)常細心地觀察蕾蕾的行為，并努力去適應他的所作所為，小心翼翼地幫助他，（如：設置一些情景，在蕾蕾不注意時將他的物品放在其他的位置，引導蕾蕾找其他小朋友幫忙，這時候“你幫幫我吧”、“我的東西不見了，你有沒有看到”等語言都可引導激發(fā)）不強制他必須怎樣做，但引導幫助他建立良好的行為習慣和溝通技巧。漸漸地蕾蕾對我有了安全感，我深深地體會到理解和尊重是取得自閉癥兒童信任的關鍵，是彼此溝通的起點，也是教師對待所有兒童必須遵循的一條原則。
2、游戲引導法
游戲是孩子成長的搖籃，它能給孩子提供充分交流的機會，可以促進孩子的語言表達能力、思維能力及交往能力的發(fā)展。游戲?qū)ψ蚤]癥兒童的發(fā)展也起著舉足輕重的作用。實踐中我發(fā)現(xiàn)蕾蕾剛開始不樂意參與集體性的游戲，突然讓他走到大集體中，他的心理壓力太大，無法適應這樣的環(huán)境。于是我以教學中的小游戲為突破口，每次在課堂中都鼓勵蕾蕾參與教學游戲并不斷地對他進行表揚，使他產(chǎn)生快樂感和滿足感，逐漸地培養(yǎng)他對游戲的興趣。課余時間我讓他先和我玩拍手、抱抱，拉拉手，唱歌談話。再讓他進入小組中參與小游戲，慢慢過渡到集體中來，逐步擴大他的交往范圍，使他在游戲中增強與人交往的意識，以促進其語言能力的發(fā)展（在所有游戲中，我多采用的是多示范、多講解、適當輔助，讓孩子在輕松的狀態(tài)下真正進入融合游戲課堂）。
3、結(jié)合感統(tǒng)訓練、注意力訓練、情緒調(diào)控、與學前班兒童融合。
在我們啟樂園兒童潛能開發(fā)中心，每時每刻的環(huán)境和不同的老師都會給孩子一次正確的強化，蕾蕾現(xiàn)在的進步，當然不單單是融合游戲課堂的效果，我們會結(jié)合感覺統(tǒng)合訓練進行再強化。蕾蕾的觸覺很敏感，我在感統(tǒng)課中會運用觸覺板、大龍球進行一些游戲讓孩子得以改善。
通過上述方法，經(jīng)過一段時間的融合游戲及其他課程結(jié)合，蕾蕾的情緒得到了基本的穩(wěn)定。他和我建立了友好的關系，他現(xiàn)在能夠主動地同我打招呼，跟我進行簡單的溝通?？吹嚼倮僭谶@一段時間里所取得的進步，我感到十分欣慰，同時也深深地體會到個別教育結(jié)合集體游戲?qū)ψ蚤]癥兒童的語言發(fā)展有很好的效果。我將在今后的工作中繼續(xù)采用個別教育的方法，并將貫穿于我們的特色課程中，加強對蕾蕾的語言訓練，以期能取得更大的成效。
啟樂園咨詢師
