近年來，陸續(xù)出現(xiàn)了一些6—12歲之間的孩子，找到本中心要求參與訓(xùn)練，經(jīng)過測(cè)評(píng)，這些孩子都是因?yàn)樵?/span>3—6歲期間沒有了解到感覺統(tǒng)合這一理念，而錯(cuò)過了最佳的訓(xùn)練期，導(dǎo)致目前的學(xué)習(xí)成績不好，感慨之余我們創(chuàng)辦了“樂才全日幼小銜接學(xué)前班”，希望更多的家長在入學(xué)前能對(duì)這一理念引起重視，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓孩子的聽、說、讀、寫、算、思維等五個(gè)通道全面開啟，把問題消滅在上學(xué)前。
從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容都發(fā)生了很大變化，對(duì)孩子和家長也提出了新的要求。所以，做好“幼小銜接”，首先要從了解幼兒園和小學(xué)的四個(gè)“不一樣”開始。這四個(gè)不同包括：作息時(shí)間長短相異、課程設(shè)置不同、師生關(guān)系不同及家長的期待心不同。
幼兒園有大量的時(shí)間在午睡，游戲活動(dòng)比較多；老師始終跟著孩子轉(zhuǎn)，有時(shí)候?qū)⒑⒆訐г趹牙?，有時(shí)候親親臉頰，孩子們的行為也比較隨意；而家長們這時(shí)候關(guān)注的也是以孩子的生活方面為主。一旦進(jìn)入小學(xué)，每天有3~4小時(shí)的集體教學(xué)時(shí)間，教學(xué)方式也不再以游戲活動(dòng)為主，很多問題需要孩子自己解決，家長們對(duì)孩子的期望也以學(xué)習(xí)為主。
因此，為了讓孩子順利的過渡至小學(xué)，啟樂園以“知識(shí)與能力并重”的教育理念為指導(dǎo)，每年秋季開辦“樂才全日制”幼小銜接學(xué)前班，將感統(tǒng)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練和注意力集中訓(xùn)練引入到日常教學(xué)當(dāng)中，與語言、拼音、數(shù)學(xué)等知識(shí)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)、相互制約、同步提高，為孩子順利步入小學(xué)所需的心理、行為、交往、互動(dòng)、情商、知識(shí)等方面打下良好的基礎(chǔ)。
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3、知覺轉(zhuǎn)換能力：聽覺轉(zhuǎn)視覺或動(dòng)覺、視覺轉(zhuǎn)聽覺或動(dòng)覺、觸覺轉(zhuǎn)言語或動(dòng)覺、聽覺轉(zhuǎn)言語或動(dòng)作等等，培養(yǎng)孩子的視聽動(dòng)、視動(dòng)、聽動(dòng)等協(xié)調(diào)能力。
4、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練：通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)孩子的邏輯思維能力，培養(yǎng)孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高孩子分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力；
5、正確的坐姿、正確的握筆、正確的寫字；
6、課堂聽課訓(xùn)練：迅速適應(yīng)小學(xué)課堂，保證良好聽課效果；
7、特殊的家庭作業(yè)：啟樂園根據(jù)自身的特色和教學(xué)核心，每周會(huì)給孩子和家長同步布置家庭作業(yè)。通過家長培養(yǎng)孩子能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)家長們的意識(shí)和習(xí)慣，提前預(yù)防孩子入學(xué)后出現(xiàn)做作業(yè)磨蹭的不良習(xí)慣；
8、根據(jù)不同的事物和場(chǎng)景確定正確的觀察順序，并能夠進(jìn)行有條理的、完整的表述；適應(yīng)小學(xué)老師的教學(xué)方式以及小學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)；讓孩子從容應(yīng)對(duì)小學(xué)入學(xué)考試，快樂、自信地迎接小學(xué)學(xué)習(xí)生活。
幼小銜接課程的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課，在課堂上灌輸、講解大量的知識(shí)是次要的，培養(yǎng)孩子觀察、思維、語言是主要的，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性是主要的，養(yǎng)成獨(dú)立完成事物的個(gè)性、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是主要的，鍛煉孩子的自信心和責(zé)任意識(shí)是主要的。
詳情請(qǐng)點(diǎn)擊【“樂才”全日制幼小銜接學(xué)前班】課程介紹，
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