感覺統合在不被人所知的今天，已經開始被許多的人所了解。那什么是感覺統合呢？簡單的講：你看見桌上的鋼筆后，鋼筆作為一個信息被準確無誤的傳入大腦，通過大腦的統合（分析組合、加工）后，大腦在指揮人的手拿起筆。這個過程就是感覺統合。那準確的定義應是：指將人體器官部分的感覺信息輸入組合起來，經大腦的統合作用完成對身體內外知覺作出反應，只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體工作，使個體與環境順利接觸。
那在自閉癥的訓練，個體都存在著不同程度的感覺統合失調。感覺統合失調是一種生理現象，而不是病理現象。那造成感覺統合失調的原因很多、很復雜，主要與母親孕育過程中的問題和出生后的撫育方式有關，如剖腹產，沒經過爬行就會走路；孩子靜坐多，活動少，過分限制孩子的活動范圍等。據調查約有10%—33%的兒童存在不同程度的感覺統合失調。那感覺統合失調是一種生理現象，如果早期的發現，及時的進行感統訓練，就會有很明顯的改善。
感統訓練作為自閉癥訓練的一個重要環節，對于訓練的成效起著舉足輕重的作用，故而進行感統訓練就必須具備比較專業的理論知識和技能，才能使感統訓練出成效。作為一個體育教師，擁有的只是體育運動技能和專業的理論知識。做感統訓練教師，我學習專門的感統訓練方法，并向有經驗的老教師請教良方使自身的專業能力得到了大幅度的提高，故做起感統訓練來，就能夠輕車熟路，做的得心應手。
體育的訓練強調的是大負荷、大運動量、技術技巧，與感統的訓練是有著本質的區別的，但是在感統的訓練中，又不無時刻與體育運動、體育教育相關聯，就好像是孿生的兄弟一樣，彼此緊密相連，同時又發生著互補，取其之長、補己之短。
訓練中，我典分發揮在體育學校所學之知識，應用于感統訓練中。在此中，應用最多的則是鼓勵評價機制體育教育中，強調鼓勵評價機制。就是對在訓練中出現的好的動作及出色的完成訓練任務，就及時的給予鼓勵及評價。在自閉癥的訓練中，則把此種方法稱之為強化。訓練中，我示范主要是給孩子一個視覺上的提示，在這種提示下，鼓勵孩子去模仿。如果能夠模仿的去完成一個動作則給予及時的強化，使孩子形成一種運動技術動作的概念，這樣長此以往，孩子在掌握學習的過程中，就會很容易的去掌握并很快得到鞏固。在示范中，針對不同的孩子，示范的方法則不是相同的，程度好的做鏡面示范；中等程度的，則做同側示范；程度差的，則將每一個動作進行分解之后，進行逐一的示范，使其能夠了解每個動作的組成，后再將動作連貫起來完成。這種方法的運用，使得教學的繁重程度大大的降低，同時也能夠收到立竿見影之效果。
其二，則是多的運用循序漸進之方法。自閉癥的孩子主要的問題則是一個視覺，也就是一個注意力的問題。在感統訓練室，器材種類多、人多，種種的因素，就造成了孩子的注意力很難集中。如果要孩子一下子就將一個動作完整而準確的掌握是很難的。我則遵循教育原則之循序漸進之原則，將每一個動作的難度大大的降低，例如坐獨腳椅，首先是讓孩子不坐穩，使孩子能夠懂得如何維持在沒有抬腳的情況下使之能夠平穩，后就是扶著老師的膝，使他能夠從手的觸覺動作中體會到什么是抬腳及踢腿的動作。孩子能踢腿之后，就慢慢地扶住兩手使伸展平直，練習踢腿動作，在輔助的情況，此動作完成起難度不大，孩子完成任務的興趣就特別的強。最后則是將輔助由手轉化為口頭語言，經過四次的分解，孩子們一般二至三周，這個動作就能夠較好的掌握。這種依次遞增動作難度，循序漸進的方法孩子們也樂意去學，就使得孩子們在此訓練中不會產生畏懼情緒，使得效果就比較的明顯。
其三、注重訓練量。量變才會發生質的變化，感統訓練中量這個概念也是相當重要的。在體育的訓練中量是統稱，它包括了運動的組合、運動的密度、運動的強度、運動的負荷。體育訓練中的量很能反映一個運動員的運動技能及運動水平。同樣對于自閉癥的訓練，感統訓練的量能否上去，也是取決于一個孩子進步的很重要的因素。我們大家都知道，運動員是有一個運動周期的，不可能永遠都處于波峰的狀態。當自閉癥的孩子訓練達到一定的程度之后，在一段的時間里，就會出現一段時間的停滯。在這種情況下，就必須打破這種停滯狀態，使得孩子能夠有進步，要進步就取決于一個運動量的增加，量的增加就包含了運動的次數及完成動作的數量，只有這兩個方面齊頭并進才能夠發生質的變化。在什么情況下會再現波谷，就必須根據我們日常觀察，如果訓練中，總是出現差錯，完成動作質量差、情緒低落、不容易配合，我們就可以考慮調整一個訓練計劃。一般的情況下，要在三個月左右才會出現。所以我們就必須將波谷之前的訓練計劃進行周密的安排。不能一下子上很大的量，這樣很容易挫傷孩子的積極性及情緒，我們必須依照從小到大、從弱到強，依次增強。這樣才能使我們的感統訓練得以出色的完成。
運動無止境，對于感覺統合訓練同樣也是一個永無止境的訓練項目，將以科學的態度去探索，尋求更合理、更有效果之方法為自閉癥的訓練開出一劑“良方”。
啟樂園咨詢師
