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傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說(shuō)的”而去做什么。

正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。

當(dāng)大人和孩子們剛開(kāi)始就問(wèn)題的解決方案做頭腦風(fēng)暴時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多建議都是懲罰性的。

有時(shí)候，需要打算頭腦風(fēng)暴的進(jìn)程，并且建議他們專(zhuān)注于解決方案。

另一種選擇是，等完成頭腦風(fēng)暴之后，把建議清單審視一遍，讓大家去掉那些不符合“關(guān)注于解決問(wèn)題的3R1H”的建議。

在去掉傷害性和不可行的建議之后，問(wèn)題的“事主”就可以選擇他們認(rèn)為最有幫助的建議，當(dāng)孩子可以選擇一個(gè)方案，而不是由別人來(lái)告訴他應(yīng)該選擇什么，會(huì)極大地增進(jìn)孩子的受尊重感和責(zé)任感。

在關(guān)注于解決問(wèn)題的過(guò)程中，一個(gè)內(nèi)在的、價(jià)值無(wú)量的生活技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價(jià)值。

在試圖解決問(wèn)題之前，絕大多數(shù)情況下我們都需要一段時(shí)間的冷靜。

讓孩子理解并學(xué)會(huì)做到這一點(diǎn)非常重要。

當(dāng)人受“原始腦”支配時(shí)，很難關(guān)注于解決問(wèn)題的方案，等到冷靜下來(lái)，并且能夠重新接通理性大腦時(shí)，才有助于問(wèn)題的解決。

積極的“暫停”可以幫助我們做到這一點(diǎn)。