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　　　　父母對(duì)待孩子無(wú)外乎三種情況：一是事事管、時(shí)時(shí)管，做了很多事，效果卻不好；二是什么都不管，什么都不做，放任自流，不聞不問(wèn)，結(jié)果更不好；三是也管但不全管，做得不多，但都切中要害，孩子成長(zhǎng)一帆風(fēng)順。杰出的父母從來(lái)都選擇“有所為有所不為”，更明確地說(shuō)，只做三件事。　　　　第一件事：培養(yǎng)良好的親子關(guān)系　　　　好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。父母什么時(shí)候與孩子關(guān)系好，對(duì)孩子的教育就容易成

　　第二件事：培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣　　　　習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，再也沒(méi)有什么比習(xí)慣養(yǎng)成更重要了。父母如果不注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，無(wú)疑是在葬送孩子美好的未來(lái)?！　　　?、一切從習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始　　　　養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上?！　　　〈罅渴聦?shí)證明，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始?！　　　?、

　　案例：飛飛性格活潑開(kāi)朗，也很愛(ài)學(xué)習(xí)，每天上學(xué)都是開(kāi)開(kāi)心心的。但她有個(gè)毛病，平時(shí)說(shuō)話表達(dá)很順溜，一讀課文就結(jié)結(jié)巴巴，一篇100多字的小短文要讀3分多鐘，幾乎沒(méi)有一次可以完整讀下來(lái)，不是漏字漏段就是跑行。因此她最討厭讀課文，更不喜歡自己看書(shū)閱讀。飛飛爸不明白為什么挺機(jī)靈的一孩子，連課文都讀不好呢？她說(shuō)話時(shí)不結(jié)巴，一讀課文就結(jié)巴，是不是視力有毛?。俊　》治觯洪喿x障礙是學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡的一種表現(xiàn)。學(xué)習(xí)

　　孩子變笨三大原因　　1、永遠(yuǎn)也贏不了的游戲　　如果我們讓孩子玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的難度超出孩子現(xiàn)有的理解能力，但我們又不向他做任何講解，結(jié)果孩子總是不知道該怎么玩，每次嘗試都失敗，那么孩子的感覺(jué)會(huì)越來(lái)越糟糕，不用別人說(shuō)，他也會(huì)覺(jué)得自己很笨?！　∪羰窃诤⒆拥纳罾?，他很少得到“贏”的感覺(jué)，最終，他可能就會(huì)變成一個(gè)看起來(lái)笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子?！　?、過(guò)早的知識(shí)傳授　&n

  感覺(jué)統(tǒng)合是一種理念，感統(tǒng)訓(xùn)練是一種方法，是通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練專業(yè)器材運(yùn)用感覺(jué)統(tǒng)合理念進(jìn)行身體各個(gè)感官的協(xié)調(diào)統(tǒng)合訓(xùn)練。 由于感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練分粗大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)，根據(jù)不同特點(diǎn)的孩子側(cè)重點(diǎn)不同，因此效果方法也不盡相同。感統(tǒng)訓(xùn)練多用適應(yīng)于3-12歲處于發(fā)育階段的兒童少年，而這個(gè)階段的孩子的心理、智商、情商、骨骼都在發(fā)育，醫(yī)學(xué)表明孩子多運(yùn)動(dòng)有助身高發(fā)育，那么感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練就相當(dāng)于幼兒

  進(jìn)入初冬，天氣逐漸寒冷。為了鍛煉城市兒童的吃苦耐勞精神，帶領(lǐng)兒童回歸大自然，體味冬日生物變遷，啟樂(lè)園學(xué)前班和蒙氏融合班定于本周五（11月16日）前往鄭州豐樂(lè)農(nóng)莊、地質(zhì)博物館和邙山古樹(shù)苑開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和感統(tǒng)訓(xùn)練游戲課。 一、時(shí)間和路線1、2012年11月16日上午8：30分出發(fā)，下午17：00返回。2、出游順序：豐樂(lè)農(nóng)莊（午餐）—地質(zhì)博物館—邙

  啟樂(lè)園2012-2013學(xué)年幼小銜接學(xué)前班開(kāi)班至今已兩月有余，通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)和觀察，尤其是采用北師大錢(qián)志亮教授研發(fā)的兒童《入學(xué)成熟水平》測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)每名學(xué)前班學(xué)生綜合測(cè)評(píng)以后，為了讓家長(zhǎng)更加全面了解孩子的能力優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，為了加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通交流，為了形成家校齊抓共管的良好機(jī)制，啟樂(lè)園定于2012年11月16日下午17：30在啟樂(lè)園家長(zhǎng)學(xué)習(xí)室舉辦幼小銜接學(xué)前班家長(zhǎng)會(huì)

　　思維訓(xùn)練到底能帶給孩子什么呢？這也許是您最關(guān)心的問(wèn)題，孩子在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的課程訓(xùn)練之后，您會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的很多變化：孩子更快樂(lè)思維訓(xùn)練課程是通過(guò)孩子操作游戲化教學(xué)材料進(jìn)行的，孩子到這里只需要玩，而且越來(lái)越會(huì)玩，智慧從玩中產(chǎn)生，有快樂(lè)才有進(jìn)步。注意力更集中：孩子對(duì)游戲的喜愛(ài)，使他將注意力集中在老師的指令、和對(duì)游戲材料的操作上。而成功操作的喜悅才是他集中注意力的動(dòng)力。孩子聽(tīng)指令的能力變強(qiáng)了：思維

　　非智力因素（如：動(dòng)機(jī)、興趣等）和學(xué)習(xí)策略（如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法）稱為兒童的學(xué)習(xí)能力。             一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過(guò)程是枯燥的，持久的，還要有穩(wěn)定性，這就要求學(xué)生能抵制過(guò)濾外面精彩世界不良信息的能力，這種能力的產(chǎn)生，靠單純的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是不可能維

　　兒童思維，我們專業(yè)些啟樂(lè)園是中國(guó)首家專注中國(guó)兒童思維教育的機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持“以基礎(chǔ)思維能力的發(fā)展為核心，建構(gòu)兒童未來(lái)50年的可持續(xù)發(fā)展能力”的教育理念，至今已發(fā)展成為國(guó)內(nèi)最具影響力、規(guī)模最大的思維教育機(jī)構(gòu)。先后為全國(guó)近百萬(wàn)名兒童提供了各種形式的教育服務(wù)，使幼兒獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。　發(fā)展歷史，我們悠久些作為首家專注中國(guó)兒童思維發(fā)展的機(jī)構(gòu)，17年來(lái)，啟樂(lè)園

  很多小學(xué)家長(zhǎng)在網(wǎng)上咨詢孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課老走神，注意力不集中，這是學(xué)習(xí)能力欠缺的表現(xiàn)。 家長(zhǎng)們介紹孩子上了很多種學(xué)習(xí)班，可是成績(jī)就是不穩(wěn)定，總不能讓孩子上一輩子補(bǔ)習(xí)班吧。補(bǔ)習(xí)了成績(jī)就提點(diǎn)，不補(bǔ)習(xí)了成績(jī)立刻降下去，甚至補(bǔ)習(xí)了成績(jī)也提高不了多少，讓小學(xué)家長(zhǎng)很苦惱。我們一直問(wèn)知識(shí)難道比能力更重要嗎？當(dāng)然不是，知識(shí)是能力的其中一個(gè)方面，在學(xué)生時(shí)代知識(shí)的學(xué)習(xí)是重要的一方面

        啟樂(lè)園幼小銜接學(xué)前班的目標(biāo)是為了讓孩子由幼順利向小過(guò)渡，方法是北師大錢(qián)志亮教授研發(fā)的兒童《入學(xué)成熟水平》課題，內(nèi)容是視知覺(jué)能力、聽(tīng)知覺(jué)能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、語(yǔ)言溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)八項(xiàng)，還有巧學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，師資有專業(yè)師范院校畢業(yè)并且有小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的老師任課，環(huán)境是與小