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　　若感覺系統的活動變的更有組織能力，或是各種感覺系統彼此更加協調，神經系統就能以更"全盤"的方式發揮功能。從全身順應的反應來的感覺，在大腦中產生了組織良好而且平衡的活動方式：全身和所有感覺整體通力合作，大腦就容易進行順應與學習。前庭系統是統一的系統，它形成了一個人與重力以及自然界的基本關系，所有其他種類的感覺都要參考這基本的前庭信息才能加以處理。前庭系統中的活動為我們其他各方

　　前庭系統失調是由于大腦未能有效地處理前庭感覺的信息，大致可分為過敏反應和過弱反應。過敏反應是不能容忍身體動作，不喜歡甚至抗拒任何身體動作的動態反應，他們對于前后，上下移動的活動，特別是快速的活動都感到抗拒，坐在騎車后座感到暈眩，他們抗拒任何旋轉，認為危險，也不喜歡游樂場的任何設施，包括秋千，滑梯。每當旋轉或搖晃后，總會表示暈眩或想嘔吐，這樣的孩子愈逃避動作，他的反應能力便會愈差，愈缺乏身體協調

　　這可能與前庭功能障礙關系密切。Ayres在研究中發現：學習困難兒童可能前庭功能未見下降，但他們往往對前庭刺激的統合存在問題。地心引力對人類的影響最大，人的翻、爬、坐、站、跑的學習與前庭功能關系密切。前庭功能影響了身體和周圍環境協調。由于胎位不正、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足。失常的兒童會表現為喜歡旋轉或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動；組織力不佳，經

　　大籠球是練習觸覺、身體和地心引力協調非常重要的教具。①在大籠球上抬頭伸手：玩大籠球游戲，首先由孩子以腹部為支點，趴臥在大籠球上，指導者將孩子的兩腳平舉，并做輕微的前后拉推。在大籠球上的孩子如果能抬頭挺胸，并將雙手上舉，便表示肌肉張力足以保持抗重力的姿態。如果頭往下掉，雙手緊張的扶住大龍球，表示身體和重力協調不良，而且容易緊張而僵硬雙手能順利抬起的孩子，平常遇到身體傾斜、跌倒或碰撞時，雙手伸展保

1.拼圖讓兒童玩拼圖，從最初的兩三塊起，逐漸增加拼圖的塊數。拼圖要選兒童熟悉的、喜歡的形象，比如小動物、卡通形象等，讓他完成后有驚喜、親切的情感收獲。如果兒童入門困難，可以讓他對照著完整圖形進行拼搭，指點他注意圖塊拼接處的特點。目標：完成拼圖。拼圖游戲需要高度集中注意力，喜歡拼圖的兒童，有時能達到十分入迷的程度，可在相當長的一段時間里持續研究、拼搭。注意，拼圖的難度要逐漸加大，要讓兒童有成功感，才

作為家長來說，不要孩子稍微有點所謂的注意力不集中就說孩子是注意力缺損。要根據孩子的年齡去判斷，去合理的要求。你比如說以下是學齡前孩子的注意力表現：1.學齡前孩子注意力可持續時間比你想象的要短：3歲的孩子，注意力集中的時間長度平均為9分鐘，4歲為12分鐘，5歲為14分鐘。所以你的要求別超過了孩子現有的能力。2.學齡前孩子的生理發展決定了他的注意力不夠穩定。這一時期有意注意尚在形成階段，無意注意和有意

　　根據調查，在影響學習成績的諸多因素當中，注意力不集中即所謂的不專心，是較常見的影響因素。在2009年一項有關調查中，某小學有24%的學生認為自己的注意力不集中，而某初中也有17%的學生有同樣的自我評價。臨床顯示，孩子注意力不集中常表現為：1、注意力的持續時間短，做事只有三分熱度；2、在一定時間內能注意到的事物比正常孩子少；3、容易因為一些小動靜分神，后果則常表現為粗心，差錯多；4、學習做事拖沓

　　注意力不集中有以下四大特點：1、自我監控能力弱，易走神；2、注意力分散，做事三心二意，半途而廢；3、計算時候看錯加減符號，忘記進位，抄錯答案；4、寫作業磨蹭，書寫速度慢，偏旁部首寫顛倒。建議：解決孩子注意力分散問題，要通過專業測評，找出根源，發掘潛能，進行個性化訓練。

　　注意力缺損會造成孩子注意力不集中，注意力不集中會直接造成孩子學習成績的下降。那么作為一個家長如何去判斷一個孩子是否具有注意力缺損的癥狀呢？鄭州飛揚心理咨詢中心給出以下十點注意力缺損的特征供參考：1、上課容易開小差、說悄悄話，小動作比較多；2、逃避需要持續用腦的工作，看上去好像不喜歡動腦子；3、寫作業漫不經心，讀書定不下心來，抄作業抄錯題目，做題抄錯答案；4、跟他講話愛答不理，一只耳朵進，一只耳

課才上了5分鐘，一年級的小朋友就開始坐不住了，有的小朋友開始說悄悄話，有的小朋友低著頭，開始做起了小動作……開學已經一個半月了，我們采訪了在小學工作的鄒老師。鄒老師是一位具有豐富工作經驗的老教師了，十多年來一直從事小學低年級的教學工作。在采訪中，鄒老師向我們講述了上述無奈的事例。鄒老師談到，小朋友對小學學習不適應。最突出的表現就是注意力不集中。從幼兒園的游戲化學習轉化到

一、積極選擇有一位女士叫塞爾瑪，她隨丈夫去從軍。沒想到，部隊駐扎的地方在沙漠地帶，住的是鐵皮房子，她與周圍的印第安人、墨西哥人語言不通，當地氣溫很高，在仙人掌的陰影下都是華氏125度。更糟糕的是，后來他丈夫奉命遠征，只留下她孤身一人。因此她整天愁眉不展，度日如年。沒辦法，她只好寫信給父母。好不容易盼來了回信，急忙打開一看，塞爾瑪大失所望。父母既沒有安慰她，也沒說叫她趕快回去，上面只有三行字：&ld

那么三歲幼兒怎么樣學習數學呢?因三歲的幼兒思維尚處于具體形象思維階段，他們缺乏理解事物抽象關系的基本觀念。因此，正確引導將對他們的一生產生積極的影響。其實教三歲幼兒學習數學，不一定非在教育活動時間內進行，也可滲透于他們的日常生活，而且這樣取得的效果更加事半功倍。一、在整理玩具時進行數學教學三歲幼兒最喜歡玩具。其實，這就是一個很好的學習機會。例：每次玩完玩具后，讓幼兒自己收拾玩具。這時，就可給幼兒提