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“開火車”游戲。 這種游戲要三人以上，一家三口就可以完成，當(dāng)然如果有爺爺奶奶或其他參加，那就更好了。為了敘述的方便，現(xiàn)以三人為例，方法是：三人圍坐一圈，每人報(bào)上一個(gè)站名，通過(guò)幾句對(duì)話語(yǔ)言來(lái)開動(dòng)“火車”。如，父當(dāng)作北京站，母當(dāng)作上海站，孩子當(dāng)作廣州站。父拍手喊：“北京的火車就要開。”大家一齊拍手喊：“往哪開？”父拍手喊：“廣州開”，于是，當(dāng)廣州站的兒子要馬上接口：“廣州的火車就要開。”大家又齊拍手喊：“往哪開？”兒子拍手喊：“上海開”。這樣火車開到誰(shuí)那兒，誰(shuí)就得馬上接得上口。“火車”開得

小朋友習(xí)慣性地說(shuō)“我不會(huì)”，可能是因?yàn)樽孕判牟粔颍部赡苁且驗(yàn)橐蕾囆倪^(guò)重。無(wú)論哪一種原因，如果小孩子失去了“初生牛犢不怕虎”的那股子勁，變得畏縮、懶惰都是很可惜，也是挺可怕的。作為家長(zhǎng)，用心解讀孩子的“我不會(huì)”，選擇正確合適的教養(yǎng)方式，就顯得尤為重要。

有很常見的一種現(xiàn)象，同樣的老師同樣的教材，有的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，課堂作業(yè)速度很快質(zhì)量很高，有的孩子平時(shí)看著也很聰明，但是學(xué)習(xí)起來(lái)吸收新知識(shí)很慢、學(xué)會(huì)的很少、課堂作業(yè)總是不能獨(dú)立按時(shí)完成。 這樣的孩子他有一定的邏輯條理，換句話說(shuō)，理解能力還不錯(cuò)。同時(shí)他對(duì)老師和家長(zhǎng)的指令能夠比較配合，所以老師對(duì)他的評(píng)價(jià)都是聰明、懂事。 但是看似聰明的孩子為什么學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很吃力呢？ 那究其原因首先是注意力不集中，這個(gè)在之前的文章中已經(jīng)多次提到過(guò)，還有一個(gè)原因就是“視聽動(dòng)”能力和實(shí)際年齡

視覺跳動(dòng)原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象，人類眼睛的視覺天生是不穩(wěn)定的，所以嬰幼兒最喜歡看車窗外那些移動(dòng)的景物，還有電視里的廣告等。因?yàn)楸绕鸢察o的東西，那些移動(dòng)的事物更能吸引他的注意力。 隨著年齡增長(zhǎng)，活動(dòng)量的增加，孩子的視覺發(fā)育逐漸穩(wěn)定下來(lái)。有了穩(wěn)定的視覺后，便能做出左右及上下的移動(dòng)，此時(shí)可以做一些手眼協(xié)調(diào)的練習(xí)或游戲。這也是孩子開始學(xué)習(xí)閱讀的最佳時(shí)期。 但是，過(guò)早接觸電子產(chǎn)品，或爬行不足的幼兒，他們的視覺發(fā)育往往不易成熟。導(dǎo)致這些幼兒即使到了4歲以后，視覺仍不穩(wěn)定,無(wú)法做出平順的移動(dòng)，所以

人類的聽覺神經(jīng)形成最早，但發(fā)育成熟的時(shí)間卻很晚。所以在整個(gè)嬰幼兒期間，聽覺對(duì)于大腦的成長(zhǎng)和發(fā)育影響最大。幼兒的聽覺本身就比較脆弱。如果孩子的成長(zhǎng)環(huán)境中噪音過(guò)多，或是父母由于脾氣大，而經(jīng)常大聲地責(zé)備孩子或?qū)⒆舆M(jìn)行過(guò)度的說(shuō)教，都會(huì)造成幼兒出于本能地保護(hù)大腦免受聲音的刺激，從而在聽覺上形成一層“自我保護(hù)膜”，這會(huì)讓孩子養(yǎng)成拒絕聽別人說(shuō)話的習(xí)慣。這樣的孩子長(zhǎng)大后，容易出現(xiàn)聽力不佳、容易忘卻、不懂得和別人溝通、脾氣古怪、上課不專心等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)自然也會(huì)障礙重重了。 

 “開火車”游戲。  這種游戲要三人以上，一家三口就可以完成，當(dāng)然如果有爺爺奶奶或其他參加，那就更好了。為了敘述的方便，現(xiàn)以三人為例，方法是：三人圍坐一圈，每人報(bào)上一個(gè)站名，通過(guò)幾句對(duì)話語(yǔ)言來(lái)開動(dòng)“火車”。如，爸爸當(dāng)作北京站媽媽當(dāng)作上海站，孩子當(dāng)作廣州站。爸爸拍手喊：“北京的火車就要開了。”大家一齊拍手喊：“往哪開？”爸爸拍手喊：“往廣州開”，于是，當(dāng)廣州站的兒子要馬上接口：“廣州的火車就要開了。”大家又齊拍手喊：“往哪開？”兒子拍手喊：“往上海開”。這樣火車開到誰(shuí)那兒，誰(shuí)就

語(yǔ)言能力的發(fā)展是兒童智能發(fā)展的重要內(nèi)容，也是許多高級(jí)心理能力發(fā)展的基礎(chǔ)，例如閱讀能力、社會(huì)交往能力等。許多兒童存在以下語(yǔ)言問(wèn)題，如說(shuō)話晚、口吃、吐字不清、語(yǔ)言表達(dá)能力差等。 兒童語(yǔ)言的發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是對(duì)語(yǔ)言的理解，二是語(yǔ)言的表達(dá)。孩子往往是先理解語(yǔ)言，然后說(shuō)出語(yǔ)言。例如：從小和狼一起長(zhǎng)大的“狼孩”，除了會(huì)嚎叫以外，語(yǔ)言很難發(fā)展起來(lái)。 心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，0-7歲是孩子語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期沒(méi)有及時(shí)刺激和訓(xùn)練，最容易產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，影響將來(lái)的心理發(fā)展。 在1

不少家長(zhǎng)都表示，孩子在平時(shí)做事的時(shí)候總喜歡磨磨蹭蹭的，沒(méi)有任何的時(shí)間觀念，這讓不少家長(zhǎng)感到非常著急。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們有以下三大建議可以供家長(zhǎng)們參考。  建議一：給孩子留出自由支配的時(shí)間。 孩子對(duì)時(shí)間的觀念是比較模糊的，因此父母需要幫助孩子建立一種一寸光陰一寸金的時(shí)間概念。每天可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)制定時(shí)間表，然后還要給孩子留下可支配的自由時(shí)間，這樣孩子就可以更好的利用這些時(shí)間來(lái)做自己想做的事。 建議二：給孩子買一個(gè)鬧鐘。 可以給孩子買一個(gè)可愛的鬧

教育孩子對(duì)學(xué)習(xí)要有高度的責(zé)任感。 一旦他們明確了學(xué)習(xí)意義，就能集中注意地學(xué)習(xí)，即使在有干擾的情況下，也不會(huì)分散注意力。 所以從孩子入學(xué)起，就要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，不斷增強(qiáng)責(zé)任感和義務(wù)感，他們對(duì)學(xué)習(xí)目的與意義認(rèn)識(shí)越清楚越深刻，就越能將有意注意保持在所學(xué)的功課上。 觀察表明，責(zé)任感強(qiáng)的孩子，對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難往往表現(xiàn)出極大的勇氣和毅力。 責(zé)任感差的孩子，則往往害怕、逃避困難，一遇到困難就想求助于成人，不肯付出自己的意志努力，他們?cè)跊](méi)有困難的情況下，又常

什么是觸覺？ 觸覺是指透過(guò)分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞(接受器)接受來(lái)自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動(dòng)(皮膚上汗毛的拂動(dòng))的感覺刺激。

注意力不集中，幾乎是所有家長(zhǎng)都會(huì)擔(dān)心的問(wèn)題。在此都無(wú)需額外強(qiáng)調(diào)它的重要性。今天我們主要說(shuō)0-6歲幼兒的注意力。

兒童注意力不集中是自我控制力引起的。一般來(lái)說(shuō)自我控制能力可隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步得到改善。